Мэта: рэалізацыя адзінай лініі развіцця дзіцяці на этапах дашкольнай і пачатковай школьнай адукацыі, наданне педагагічнаму працэсу цэласнага, паслядоўнага і перспектыўнага характару.

Задачы:

• аб'яднаць намаганні настаўнікаў І ступені агульнай сярэдняй адукацыі і выхавальнікаў дашкольнай адукацыі па стварэнню ўмоў для паспяховага навучання ў першым класе;
• удасканальваць працу выхавальнікаў дашкольнай адукацыі па развіццю ў дзяцей інтэлектуальных уменняў, неабходных для паспяховага навучання ў пачатковай школе:

-   гутарковай мовы і самастойнага сувязнога маўленчага выказвання;

-    фанематычнага слыху;

• накіраваць намаганні выхавальнікаў дашкольнай адукацыі на выпрацоўку ў дзяцей самастойнасці, адказнасці і актыўнасці ў выкананні заданняў і даручэнняў дарослых;
• спрыяць падтрымцы і развіццю творчай ініцыятывы і здольнасцяў дзяцей да творчай дзейнасці;
• педагогам І ступені агульнай сярэдняй адукацыі вывучыць індывідуальныя асаблівасці выпускнікоў старэйшага ўзросту рознаўзроставай групы дзіцячага сада (ад 5 да 6 гадоў) і сістэму правядзення заняткаў выхавальнікаў дашкольнай адукацыі ў дадзенай узроставай групе;
• праводзіць сумесныя мерапрыемствы для выхаванцаў дзіцячага сада і навучэнцаў пачатковай школы.

ЗАЦВЯРДЖАЮ                                        ЗАЦВЯРДЖАЮ

В.а.загадчыка   ДУА “Крайскі дзіцячы      В.а. дырэктара ДУА “Крайская

сад “Усмешка” Лагойскага раёна”           сярэдняя школа Лагойскага   

                         Т.І.Ліхачова                   раёна”

                                                                           С.М.Куранава

План

па забяспячэнню пераемнасці

паміж дзяржаўнай ўстановай адукацыі “Крайскі дзіцячы сад “Усмешка” Лагойскага раёна»

і дзяржаўнай ўстановай адукацыі “Крайская сярэдняя школа Лагойскага раёна”

Крайск 2023

24.10.2022 09:30 - 03.01.2024 11:14

Нарматыўнае прававое забеспячэнне дзейнасці па арганізацыі пераемнасці

07.12.2021 16:24 - 25.08.2023 11:35

Умовы для нармальнай адаптацыі дзяцей да навучання

         Максімальнае забеспячэнне паспяховай адаптацыі. Стварэнне ўмоў для паўнавартаснага фізічнага развіцця, умацавання здароўя, прафілактыкі стамляльнасці - не перагружаць дзяцей вучэбнай інфармацыяй, сумнымі і аднастайнымі заданнямі, ствараць мажорны эмацыйны фон, уключаючы ў занятак паўзы, хвілінкі адпачынку ў выглядзе психогимнастических гульняў і практыкаванняў.

          Аптымальная напаўняльнасць дзяцей у групе, класе, дазаваная вучэбная нагрузка на ўроках з улікам рознага ўзроўню падрыхтаванасці дзяцей. У падоўжанай групе не нагружаць іх хатнімі або дадатковымі заданнямі навучальнага характару.

            Сродкамі забеспячэння пераемнасці з'яўляюцца педагагічныя тэхналогіі бесперапыннага дашкольна-пачатковай агульнай адукацыі, у АБАВЯЗКОВЫМ парадку ўключаюць у сябе падставы пераемнасці: развіццё дапытлівасці, здольнасцяў, творчага ўяўлення, камунікатыўнасці.

             Асноўным спосабам навучання і арганізацыі жыццядзейнасці дзяцей шасці гадоў павінна быць гульня. Аднак у змесце гульняў і гульнявых практыкаванняў павінна паступова павялічвацца дыдактычная нагрузка. Гэта спрыяе паступоваму пераходу ад міжвольная дзейнасці да адвольнай. Гульнявыя сітуацыі на занятках; ўроках павінны разглядацца педагогамі не як забавы, а як форма навучання. Гульня можа быць сур'ёзнай, дзелавой, інтэлектуальна насычанай і абавязкова мець лагічнае канчатак-рашэнне.

           Асноўная форма навучання на першых этапах, у спалучэнні з групавой і індывідуальнай, павінна быць калектыўнай. Адна з галоўных задач, якую неабходна вырашыць, прыступаючы да групавога навучання, заключаецца ў тым, каб правільна размеркаваць ролі, усталяваць у вучэбнай групе атмасферу добразычлівых міжасобасных адносін, заснаваных на ўзаемадапамогі. Гульнявыя формы заданняў павінны чаргавацца з рознымі па ступені складанасці навучальнымі, якія патрабуюць ад дзіцяці пэўных валявых намаганняў, самастойнасці ў прыняцці рашэнняў. Вучэбная дзейнасць павінна быць дзейнасцю саміх дзяцей, бацькоў і настаўнікаў.

           У якасці стымулаў вучэбнай дзейнасці добра выкарыстоўваць маральныя стымулы (адабрэнне, пастаноўка ў прыклад іншым, пахвала), якія больш дзейсныя, чым матэрыяльныя.

            Першапачаткова працэс выкладання ў 1 класе будуецца на аснове знаёмства дзяцей з галоўнымі кампанентамі вучэбнай дзейнасці. Дэталёва і не спяшаючыся дэманстраваць дзецям пэўную паслядоўнасць навучальных дзеянняў, вылучаючы сярод іх тыя, якія павінны выконвацца ў прадметным, знешнерэчавым, разумовым планах.

             Праца па засваенні агульных вобразаў дзеянняў павінна папярэднічаць практыцы іх прымянення пры вырашэнні канкрэтных задач і вылучацца як адмысловая ў навучальным працэсе. Адно з асноўных патрабаванняў псіхалогіі - так арганізаваць пачатковае навучанне, каб выкладанне вялікіх тым і раздзелаў праграмы адбывалася на аснове навучальных сітуацый, ориентирующих дзяцей на засваенне агульных спосабаў вылучэння уласцівасцяў некаторага паняцці і агульных вобразаў рашэнні задач вызначанага класа.

07.12.2021 16:16 - 25.08.2023 11:35

Як рыхтаваць дзіця да навучання пісьму? Адным з асноўных напрамкаў падрыхтоўкі рукі да пісьма з'яўляецца развіццё рукі.

    У гэтага накірунку тры задачы:

1. Сфарміраваць правільны захоп прылады пісьма.

2. Практыкавацца ў правільным размеркаванні мышачнай нагрузкі рукі.

3. Развіваць дробную маторыку рукі.

   Але для пачатку, трэба вызначыць якая рука ў дзіцяці вядучая.

   Самымі простымі спосабамі дыягностыкі леварукага дзіцяці лічацца наступныя:

1. «Перапляценне пальцаў рук». Прапануйце дзіцяці скласці рукі ў замок. Тэст павінен выконвацца хутка, без падрыхтоўкі. Лічыцца, што ў праўшэй зверху кладзецца вялікі палец правай рукі, у ляўшэй - левай.

2. «Постаць Напалеона» - складанне рук на ўзроўні грудзей. Прынята лічыць, што ў праўшэй правая далонь ляжыць зверху на левым перадплеччы.

3. «Адначасовае дзеянне абедзвюх рук» - маляванне круга, квадрата, трохвугольніка. Рухі, якія выконваюцца вядучай рукой, могуць быць больш павольнымі, але больш дакладнымі, менш выяўленае дрыгаценне рукі, вуглы не згладжаныя. Для найлепшай магчымасці вызначэння вядучай рукі можна правесці гэта заданне з зачыненымі вачыма.

    РАЗВІЦЦЁ дробнай маторыкі ру,к вядучая рукі.

Як дзіця можа развіваць маторыку самастойна:

• складаць пазлы, буйныя і дробныя;

• гуляць з канструктарам з любога матэрыялу;

• рабіць фігуркі з дроту;

• выкладваць карцінкі з мазаікі;

• працаваць са шнуроўкай (іх можна вырабіць самастойна са шчыльнага кардона пры дапамозе дзіраколу);

• сартаваць гузікі (ці фасолю і гарох) па розных місачках;

• нанізваць на нітку гузікі, макароны і г.д.;

• зашпільваць / расшпільваць гузікі.

Спецыяльныя фізічныя практыкаванні.

    Практыкаванні і гульні з ужываннем разнастайнага спартыўнага інвентара (мячоў, абручоў, кегляў, стужак) і іншых прадметаў, цацак адкрываюць пшырокія магчымасці для выпрацоўкі ў дашкольнікаў каардынаваных рухаў ўсіх звёнаў рукі і трэніроўкі дробных цягліц рукі. Развіццю тонкіх рухаў рукі спрыяюць фізічныя практыкаванні, заснаваныя на хватальных рухах і якія развіваюць сілу далоні.

   Развіццё ўвагі дзіцяці да дэталяў

1. Гульня «Паўтаралкі». Вы малюеце малюнак, дадаючы дэталь за дэталлю, а дзіця на сваім лісце паўтарае за вамі. Можна мяняцца ролямі.

2. Малюем жывёл паэтапна: малюйце жывёлы па частках, дазваляючы дзіцяці рабіць тыя ж дзеянні ў сябе ў альбоме.

3. Гульня «Што прапала?». Намалюйце карцінку на лісце простым алоўкам, выцірайце гумкай адну дэталь - дзіця павінна заўважыць, што прапала.

Арыентацыя на лісце.

1. Асвойваем клеткі. Абводзім клеткі, вучымся адступаць адну, дзве або тры клеткі. Малюем па клетках простыя ўзоры і фігуры.

2. Асвойваем лініі. Замалёўваем ў сшытку «у касую» толькі рабочую лінію. Малюем ў гэтай лініі «хвалю», авалы, палачкі. Вучымся не выходзіць за лінію.

3. «Знаёмімся» з палямі. Раскажыце дзіцяці, што за лінію палёў літары ці лічбы не павінны забягаць, - там жыве мышка, якая іх можа з'есці. Так дзіця хутка зразумее, што ад яго патрабуецца.

Фарміраванне графічных уменняў.

Практыкаванні:

- абводка па шаблоне або трафарэце;

- абводка па контуры, па кропках;

- штрыхоўка малюнкаў у розных напрамках рознымі відамі ліній;

- маляванне арнаментаў;

- пісьмо элементаў літар;

- «дорыс элемента».

   Сістэма практыкаванняў па развіцці дробнай маторыкы прыносіць велізарную карысць дашкольніку, набытыя ўменні і навыкі ствараюць аптымальныя ўмовы для паспяховага навучання ў школе.

07.12.2021 16:30 - 25.08.2023 11:35

Адзначце тыя выказванні, з якімі Вы згодныя. Вынікі анкеты дапамогуць вызначыць, што варта развіваць у дзіцяці пры падрыхтоўцы да школы.

1. Ці хоча Ваш дзіця ісці ў школу?

2. Прыцягвае яго ў школе тое, што ён там атрымае шмат ведаў?

3. Можа ён займацца самастойна якой-небудзь справай, што патрабуе засяроджвання на працягу 30 хвілін, напрыклад, збіраць канструктар, пазлы?

4. Ці дакладна, што Ваша дзіця ў прысутнасці незнаёмых дарослых не саромеецца?

5. Ці ўмее ён скласці апавяданне па малюнку не меней, чым з пяці сказаў?

6. Ці можа Ваш дзіця расказаць на памяць некалькі вершаў?

7. Ці ўмее змяняць назоўнікі па ліках?

8. Ці ведае Ваша дзіця літары?

9. Ці ўмее лічыць да 10 і назад?

10. Ці можа Ваша дзіця вырашаць простыя задачы на адніманне або прыбаўленне адзінкі?

11. Ці любіць ён маляваць або размалёўваць карцінкі?

12. Ці можа ваш дзіця карыстацца нажніцамі і клеем?

13. Ці можа ён сабраць разрэзаную карцінку з пяці частак за 1 хвіліну?

14. Ці ведае дзіця назвы дзікіх або хатніх жывёл?

15. Ці можа ён абагульняць паняцці, напрыклад, назваць яблык, грушу, банан адным словам «садавіна»?

16. Ці любіць Ваша дзіця займацца самастойна - маляваць, збіраць мазаіку і т. д.?

17. Ён можа разумець і дакладна выконваць моўныя інструкцыі?

07.12.2021 16:36 - 25.08.2023 11:35

Для прохождения опроса используйте ссылку:

Анкета для законных представителей воспитанников старших групп учреждений дошкольного образования по вопросам подготовки ребенка к обучению в школе

08.12.2021 10:17 - 25.08.2023 11:35